张学取而代之 李国丽：能力评价四层次模型的构建

充分发挥关键在于[2]。这样的就其，来得多是对其所知识和感悟的叙述或概述。潜能是与人、特别是人的病态社区活动息息之外的，就其潜能的十分一定，必需从科学的生命学出有发。生命学非议有机体的理接下来性上和病态处理过程。人的病态处理过程伴随着开心、乐趣、痛苦、思念等各种思绪和思绪。然而，病态思绪不是物理实体，不能十分需要有用测幅度，也不限于物理接下来性的确定性。生命学作为科学，科学界确定性，难以十分需要科学界病态思绪，对潜能的非议就此一定要落足于科学界人的理接下来性上。

生命学最初科学界的极为关键的潜能一般来话说是智关键在于[3]。对智关键在于进行时评测的一个必需假设是，等价一个特定特殊任务，如果一其所必需完成这个特殊任务，就会被十分认为具备都可的感官接下来性潜能。一个特殊任务息息之外了一个疑虑，完成特殊任务之比妥善解决了疑虑。可以认出有，潜能的一个当前特征是，对于一个等价的疑虑，一其所通过自己的理接下来性上以话说服关键在于的有用接下来性妥善解决了该疑虑。有时候妥善解决了一个疑虑，有可能出有于偶然，但一个疑虑多次出有现，而某其所没法较好地妥善解决，那么十分认为这其所具备妥善解决该疑虑潜能的有可能接下来性就尤其高。

这一对潜能的了解到，突显出有了潜能的3个当前十分一定：理接下来性上接下来性、疑虑共同点接下来性和不正托础接下来性。

(1) 理接下来性上接下来性：潜能描绘出有人的行动计划潜能，与人的理接下来性上密不能分。即便是颜色辨别这样最简单的纯粹感受潜能，人也必需用跳跃和理接下来性上来证明。纯粹的病态思绪和思绪对解释、了解到和度量潜能作用十分必要。

(2) 疑虑共同点接下来性：潜能概述了为使疑虑再一妥善解决的理接下来性上，这些理接下来性上总是与特定的疑虑景象相共同点。有多少种疑虑，就可以度量多少种潜能。如果这些疑虑能归并到来得少的一般来话说，都可的潜能也可以归并到来得少的一般来话说。

(3) 不正托础接下来性：潜能必需以人的某些不正潜能为西端，一切潜能都是人不正潜能的第一组、比如说与转型。

1.2 知识机械工程技能、内心经济效益、美德美德的潜能十分一定

托于对潜能3个当前十分一定的了解到，可以重另行统计分析知识、机械工程技能、内心、冷漠、理接下来性、美德、美德等篮球员教育尽有可能，全面性解释其十分一定。

(1) 观念潜能：篮球员教育当中最一致的潜能一般来话说是生命学当中的观念潜能，也是与哲学意涵上的理接下来性了解到潜能。想象生活当中的很多疑虑是与物和环境有关的。识别物体、辨别方位、逐步形成基本来话说，这些观念潜能必需上是人不正具备并随知识日益转型的，可以用于妥善解决求生、生活当中的各种疑虑。但观念潜能是为行动计划服务项目的，在解释和了解到世界便是，生命的观念潜能都有管控四肢、试行理接下来性上、远超期望尽有可能的革新运动潜能。绝大多数情况下，内在的观念和内外在的理接下来性上是密切紧扣、不能分割的。观念潜能直观地概述了了潜能的3个当前十分一定，即理接下来性上接下来性、疑虑共同点接下来性和不正托础接下来性。

(2) 跳跃机械工程技能：人们有时候把如绘画、舞蹈、机器驱使等还包括下半身运用于的跳跃潜能称做机械工程技能，并与观念潜能加以划分。实际上，革新运动潜能是观念潜能天然不能缺失的一部分。比如，口语是值得注意的观念社区活动，但口语强调要运用于很多面部与气管的四肢，与纯粹操作接下来性跳跃当中的四肢管控没十分一定区隔。内外部下半身革新运动与内部有意识社区活动都必需神经细胞支持，限于的神经网络的必需本体也没十分一定区隔。跳跃练习在放缓四肢之内外，也是在专业训练神经细胞的协同社区活动[4]。托于脑科学的了解到，机械工程技能不属于观念潜能，十分息息之外另行的潜能一般来话说。

(3) 知识：另一个有时候与观念潜能加以划分的观念是知识。这种区隔是有究竟的，因为知识可以是无论如何抽象的共存。比如，“1+1= 2”这一条知识，以小写字母形式在书架里静静地传输了几十年，不限于基本或行动计划，与潜能都是。然而，篮球员教育限于知识的传导和使用，篮球员教育实证当中的知识不仅仅是观念和自然数，来得是某个基本的基本必需潜意识和强调这些观念和自然数的理接下来性上。篮球员教育实证当中所话说的知识，回事是仅指毕业生或同学潜意识、解释和说明了知识的潜能，是生命观念潜能的一部分，十分息息之外另行的潜能一般来话说。传统科学界对知识与潜能共存一定的混淆[5-6]。划分抽象传输的知识和实证运用于的知识可以可能会这种混淆。

(4) 冷漠、内心、理接下来性：冷漠是有机体对特定对象持有的有利于的病态趋向于，蕴含有机体的主观口碑、内心思绪和理接下来性上趋向于。内心也是一种心态思绪，有特定对象，来得有利于无论如何。冷漠、内心的篮球员教育看来是诱发思绪，回事是极强化在特定景象下实施有经济效益行动计划的理接下来性上趋向于。以美感为例，对美的内心思绪，其托础是具备辨别美丑的观念潜能, 具备认同和偏爱愉快、并排斥和远离丑恶的革新运动管控潜能。以理接下来性感为例，人有天生的理接下来性感，但来得精彩的理接下来性感必需斜视篮球员教育，逐步形成内部理接下来性本体，极强化完全符合规约的理接下来性上趋向于[7]。对美感、理接下来性感的培育回事都是潜能的培育，都必需运用于人的必需观念潜能。类似地，解释、推论和口碑本接下来性的经济效益，口碑经济效益原则的必要接下来性，乃至来得一般接下来性的经济效益推论和理接下来性人物形象都限于生命观念潜能的运用于，十分息息之外另行的潜能一般来话说。

1.3 多种潜能的内在实质上接下来性

由下文可知，冷漠、内心和理接下来性的篮球员教育都是为了偏离和人物形象人的理接下来性上的系统，让人在一定的景象下来得好地妥善解决疑虑、进行谈判特定尽有可能，都是潜能培育。知识、机械工程技能与冷漠、内心、理接下来性的深融为一体，可以逐步形成来得为精细的疑虑妥善解决潜能。比如，较好的美德，必需全面性科学界精彩的理接下来性了解到、确实截然不同的冷漠立场、极强关键在于无论如何的内心思绪和始终如一执着的经济效益认同，概述了的是一种比如说潜能。美德与非内心接下来性的、经济效益接下来性的观念潜能分割起来，可以息息之外来得具区域接下来性接下来性的美德。美德实质上是比如说潜能。

回顾起来，在篮球员教育尽有可能叙述当中，划分知识、机械工程技能、观念潜能、冷漠、内心、理接下来性乃至美德和美德是必要和有益的，但从生命学对潜能当前十分一定的就其看，这些尽有可能虽针对相同的疑虑和理接下来性上科技领域，具备相同的精细度，但十分一定上都看成潜能，可以归入一般意涵上的潜能范畴，应也可以用实质上的常规来口碑。

潜能口碑的传统常规

如果篮球员教育的多种尽有可能都可以无论如何相同到潜能培育上，篮球员教育精准度的口碑就要聚焦潜能的口碑，要建立必要、实用的常规，把相同素质或层面的潜能划分出有来。潜能层面的口碑经济制度，在文献当中举例来说被称做篮球员教育尽有可能归入经济制度。欧文等人于1956年提出有批评了第一个篮球员教育尽有可能归入经济制度，末期的科学界者转型、基础、拓展了该经济制度，逐步形成了十几种相同的归入经济制度，如加涅和托尔巴德的经济制度[8]。欧文经济制度把篮球员教育划分为观念、内心和跳跃机械工程技能3个相同科技领域，并在每个科技领域都提出有批评了各自的尽有可能。

2.1 观念科技领域的潜能口碑

按照欧文观念科技领域归入学，知识修习经历个过渡期，分别是：潜意识，能对修习胶合板进行时潜意识保持良好；解释，能深知胶合板的意涵；运用于，能将传授给的观念、原则上等应用的发展于另行的景象；统计分析，能将胶合板分解出有息息之外组分并解释其许多组织本体；口碑，能对胶合板的经济效益维度无论如何有推论；想象，能将部分均是由另行的基本。知识修习当中的基本内容被单独参见有，都有事实接下来性、观念接下来性、程序接下来性和元观念4类知识，与6个观念处理过程或过渡期第一组，总计逐步形成篮球员教育尽有可能的24个归入。

欧文经济制度的篮球员教育尽有可能归入建立了一个常规来就其观念潜能的逐层增加；潜意识是最低素质的观念社区活动和潜能；解释遥遥领先行了所谓的潜意识；运用于代表人较高素质的解释潜能；统计分析代表人既解释胶合板基本内容，又解释其本体的潜能；口碑显示对本接下来性与景象、常规的关系进行时基本接下来性推论的潜能；想象代表人产生另行的系统或另行本体的潜能。

首先行，这6种观念潜能当中，共存不大引起争议的是统计分析和口碑潜能。虽然这两者都并排在解释不久，但没必要的为由十分认为它们一定比解释的层面来得高。比如，朗读一篇文章并解释其基本内容，意味著限于很多统计分析和口碑处理过程，像对词和语法本体的统计分析，对第三段与主旨关系的口碑推论。在很多观念处理过程当中，统计分析、口碑与其他社区活动往往紧扣在四人。比如，有时候是想象在先行，先行有了另行的本体或产品，再次对其进行时统计分析和口碑。

其次，欧文经济制度划分了事实接下来性知识、观念接下来性知识、程序接下来性知识和元观念知识，但这些都是知识一般来话说，有质的区隔，没幅度的区隔。元观念理论开放性上层面尤其高，但很多事实接下来性知识在可玩性上较低元观念知识。潜能素质在极大往往上有所不同必需修习的知识基本内容的可玩性。引入知识却没都可的可玩性订明，与观念处理过程的6个层面第一组后，反而杂乱了潜能的层面接下来性。

再一，欧文归入当中的尽有可能一般来话说和子类有63个，名称和度量的知识接下来性较极强，共存极大的人为接下来性和含糊接下来性，难以应用的发展。虽然科学界者经常援引欧文的观念归入理论开放性，但在主力特殊教育实证当中，毕业生难以根据该理论开放性去制定基本必要的特殊教育尽有可能。

2.2 内心科技领域的潜能口碑

在内心科技领域，较具代表人接下来性的篮球员教育尽有可能归入是由特雷希尔与欧文等在1964年合作完成的[9]。该经济制度还包括5个一般来话说或过渡期，分别是：接纳、注意，主动接纳或非议而不是回避或并排斥特定的物理现象或兴奋；反应会，主动对特定的兴奋无论如何有订明的反应会，并对理接下来性上有满意感；经济效益口碑，能接纳特定的经济效益常规并使之内在化，并用以仅指引自己的理接下来性上；许多组织，能把相同的经济效益观念化，托于彼此间的有序关系，逐步形成经济效益比如说；接下来性格化，把多种经济效益经济制度化，带进接下来性格的一部分，对理接下来性上有依然、有利于的影响。从接纳、说明了对其无论如何有更进一步反应会，这两个过渡期是在内心维度对本接下来性初期反应会的必要描绘出有。随后的3个过渡期承传了欧文观念归入的必需不同之处，概述了了内心之外潜能的层级增加。但经济效益口碑、经济效益比如说和接下来性格化是近十年转型的依然处理过程，过渡期接下来性十分极强，难以推论修习者不属于哪个过渡期。比如，内心反应会的接下来性格化有可能接下来若干年，这就使得在校内相对很短的课程内容周期内难以口碑。这也导致前2个与后3个过渡期的归入命题不无论如何一致。

与观念归入远比，内心尽有可能的观念和说明了来得难以深知，比如经济效益比如说就难以度量或度幅度。内心尽有可能的另设和应用的发展尤其艰难，究其究竟是因为内心接下来性反应会具备抽象接下来性和内隐接下来性，难以找到内举例来说常规。但从篮球员教育尽有可能的潜能多角度统计分析，描绘出有内心科技领域的特殊教育精准度，还须要走向可观察的内外在理接下来性上。不把隐接下来性尽有可能显接下来性化，就难以逐步形成无论如何一致，设计出有实用必要的口碑常规。

2.3 跳跃科技领域的潜能口碑

跳跃机械工程技能限于头骨和四肢的运用于、转型和协调，是如实验课、高三与篮球员篮球员教育类课程内容的主要特殊教育尽有可能。该科技领域尤其有影响关键在于的是埃塞克斯郡于1972年、豪斯于1972年和托布勒于1981年分别提出有批评的理论开放性[10]。其当中，豪斯的理论开放性应用的发展仅限于较广，都有7个一般来话说：感受，觉察本接下来性或本接下来性的十分一定，了解与跳跃之外的知识、数据；准备，在病态、四肢和内心上为特定行跳跃准备；导师下的反应会，在毕业生导师下通过与众不同和试错，付诸特定理接下来性上；机械跳跃，将特定、最简单的理接下来性上反应会逐步形成惯用，具备一定的懂得度；精细的内举例来说反应会，迅速、懂得付诸精细的跳跃和理接下来性上，有利于有用、协调连在一起；充分利用，调整跳跃的系统以充分利用另行景象；不断创另行，想象另行的跳跃的系统以简单另行景象。

在豪斯的归入当中，从导师下的反应会，到最简单、精细的反应会，再次到充分利用接下来性、不断创另行接下来性的跳跃，都概述了了跳跃机械工程技能日益增加的命题处理过程。但感受和准备，都不息息之外法理、尤其最简单的跳跃机械工程技能，而且也是前面机械工程技能的息息之外部分，这就产生归入常规不直观的疑虑。

2.4 多科技领域区域接下来性的潜能口碑

加涅托于修习结果进行时归入，修习结果与特殊教育尽有可能在理论开放性意涵上是无论如何一致的。按照其1985年的理论开放性版本[11]，加涅十分认为修习结果还包括5类，分别为言语知识、智关键在于机械工程技能、观念方针、跳跃机械工程技能和冷漠。托尔巴德的归入都有4个科技领域，即观念、内心、跳跃机械工程技能和理接下来性上，每个科技领域又还包括5个尽有可能。两个经济制度都关键在于图对观念、内心和跳跃机械工程技能进行时整合。

2.5 传统潜能口碑常规的主要疑虑

托于欧文观念的尽有可能归入，把潜能、内心和跳跃机械工程技能分为相同的科技领域。科技领域相同，尽有可能也相同。这虽然必要揭示了科技领域的特殊接下来性，但也被忽视了相同科技领域的共接下来性和彼此的共同点。加涅把观念、内心和冷漠公布一个经济制度，重申了三者的基本接下来性，但没就其联系更进一步阐述。加涅把知识分解为一般知识和元观念方针，并且与体现观念处理过程的智关键在于机械工程技能合称起来，给归入常规产生明显的混乱。而欧文把观念处理过程与知识基本内容分离，命题上来得有必要接下来性。加涅十分认为小写字母的运用于潜能是生命极为关键的潜能一般来话说，概述了了篮球员教育的实质意涵。都可的，在内心和冷漠特别，加涅的归入较豪斯的归入要最简单和相吻合很多，对主力特殊教育的导师接下来性来得弱。

与加涅一样，托尔巴德也认出有篮球员教育是人作为一个尤其最简单有机体的修习，内心思绪、观念社区活动、经济效益口碑和机械工程技能操作有时候是同时起因的。为可能会把观念、内心和跳跃机械工程技能彼此割裂，他于是便另设了理接下来性上科技领域对三者进行时区域接下来性。但理接下来性上科技领域每个过渡期的尽有可能都是观念、内心、跳跃机械工程技能科技领域都可尽有可能的最简单分割，依赖实质接下来性的深融为一体，就区域接下来性而言显得从前。另内外，与欧文与加涅相同，托尔巴德把知识彻底并排除在篮球员教育尽有可能之内外。

潜能口碑的四层面开放性

对篮球员教育尽有可能科技领域当中具备代表人接下来性的欧文、加涅等人的理论开放性进行时统计分析表明，这些归入都有各自的命题，有相似之处，但彼此的歧异和冲突也极大。这概述知识、观念、内心、冷漠和跳跃机械工程技能之间的命题关系还没真正再一一致，难以进行谈判无论如何一致。

3.1 潜能口碑的另行开放性

必要化的特殊教育尽有可能归入共存很多疑虑，其当中一个关键因素是没必要概述了生命学对生命观念社区活动的十分一定描绘出有。病态社区活动限于两个当前观念：知识表征和加工处理过程。知识表征是客观规律在人脑当中的体现；加工处理过程是对表征进行时系统工程的各种社区活动，如编码、转换、可用、所含等。生命的知识是关于客观世界规律的叙述和回顾，丰富丰富，其归入也十分精细。言语知识、程序接下来性知识、思绪接下来性知识，跳跃机械工程技能、冷漠、内心的归入是对生命知识必需一般来话说的划分，但基本科目、篇章的修习基本内容有时候限于各种知识一般来话说的精细区域接下来性。把修习基本内容分解为程序接下来性、叙述接下来性等知识一般来话说，不仅一般毕业生，连专家学者都难以做到。欧文把知识作为尽有可能，与观念处理过程并存；加涅把知识均是由两部分，与观念处理过程合称；而托尔巴德无论如何舍弃知识尽有可能。三者间的极大意见分歧，概述把知识归不属于特殊教育尽有可能经济制度依赖理论开放性依据，共存究竟错误。

如果所有科技领域的修习结果，都有观念潜能、跳跃机械工程技能、冷漠、内心、理接下来性等，都要概述了在理接下来性上上，都要让修习者在特定景象下有用地产生特定理接下来性上去妥善解决疑虑，潜能尽有可能就应去非议运用于知识的理接下来性上。因为疑虑相同，限于的知识基本内容相同，基本的理接下来性上差别就颇为大，所以潜能尽有可能也不应去描绘出有基本的理接下来性上，而应注重知识运用于理接下来性上的一般特接下来性，本体归入经济制度，为潜能分层透过直观、必要的常规。

托于以上统计分析，本科学界增订了欧文的观念尽有可能归入理论开放性，用于叙述潜能转型的4个层面，即克隆、解释、运用于、想象，称做潜能口碑的四层面开放性。

(1) 克隆(Reproduce)：能对毕业生研读或显现出的基本内容进行时润色或通过与众不同再次现毕业生的理接下来性上。克隆以人的潜意识潜能为托础。克隆，无论如何相同欧文归入当中的潜意识，但潜意识含义精细，而克隆的理接下来性上方式将所颇为一致，来得为吻合。

(2) 解释(Understand)：能深知修习胶合板的意涵，并逐步形成一定的观念本体。欧文用转述、转换、解释、举例等来描绘出有解释，这些说明了可以参考，但不应局限于此。生命的知识颇为精细，对知识的解释也颇为精细，难以用有限的操作来无论如何就其什么是解释。

(3) 运用于(Apply)：能把修习到的基本内容和理接下来性上方式将应用的发展于另行的景象，妥善解决另行的疑虑。另行景象、另行疑虑必需与修习过的景象和疑虑有一定的区隔。对必需相同景象的疑虑妥善解决，来得有可能是托于潜意识的克隆，而不是运用于。运用于必需在解释的托础上，把传授的理接下来性上移入到另行的景象。

(4) 想象(Create)：想象是运用于的高级过渡期。当传授理接下来性上的移入不大时，即另行的景象和疑虑与修习过的景象和疑虑区隔尤其显著时，运用于就远超了想象的素质。

3.2 四层面潜能口碑开放性的不同之处

四层面潜能口碑开放性以结果为开放性，4个素质都以助词说明了，表明通过某种理接下来性上付诸某种结果。对修习结果的口碑无论如何依据理接下来性上，颇为彻底地贯彻了潜能的理接下来性上接下来性原则。欧文的统计分析和口碑尽有可能不再次沿用，因为它们针对的是观念处理过程。四层面理论开放性把修习活跳跃为一个基本理接下来性上去口碑，非议尤其最简单理接下来性上的结果，不口碑局部理接下来性上，这概述了了托尔巴德重申的理接下来性上的基本接下来性。比如，到底远超克隆素质是看能否尤其最简单克隆整个理接下来性上，解释、运用于、不断创另行也是如此。

潜能口碑非议再一结果，修习处理过程、修习方针虽然很关键，但不是潜能口碑的科学界对象。4个素质当中，克隆是解释的托础，可以当成最必需的解释，必需潜意识另行基本内容，支撑随后的解释和运用于处理过程。想象可以当成来得高级别的运用于。这样，4个素质的当前是解释与运用于。克隆和解释来得多概述了“学”的诗意，而运用于与想象来得多概述了“用”的诗意。四层面开放性旨在回应想象供给、妥善解决基本疑虑，直观地概述了了“必先行”的篮球员教育观念。

四层面开放性不十分需要限于知识，而让知识概述了在各个层面的理接下来性上当中，无论是克隆、解释，还是运用于、想象，都限于到知识的使用和加工。知识的相对于是修习基本内容，其仅限于和可玩性由机械工程毕业生深知，四层面开放性只透过一般接下来性的开放性。比如，以下的开放性可以被运用于到为广泛的景象当中：用正确地的方式将大略(克隆)，能说明了大略出发点(解释)，能妥善解决有一定扭曲的之外疑虑(运用于)，用这个方式将妥善解决另行疑虑(想象)。把修习基本内容分离出有去，潜能层面的归入常规变得概要、直观、易用、普适接下来性极强。从克隆、解释、运用于到想象，都是在同样的潜能维度上逐步增加的处理过程，概述了一个近十年而实质上的基本社区活动，就此看成疑虑妥善解决。

3.3 四层面潜能口碑开放性的一般接下来性

四层面潜能口碑开放性是对欧文观念归入经济制度的调整，仅限于于观念科技领域十分差点，但这个开放性也仅限于于跳跃机械工程技能、冷漠、内心、理接下来性等科技领域。

比如，豪斯归入是跳跃机械工程技能科技领域最直观、尤其最简单的归入理论开放性，其前3个尽有可能都有潜意识、定势和导师下的反应会，仅指修习者能觉察跳跃的形态和接下来性质，做好准备，并在毕业生导师或自我便是下试行特定理接下来性上。这3个尽有可能必需上无论如何相同着四层面开放性当中的克隆层面。的系统和内举例来说理接下来性上两个尽有可能，仅指修习者能将特定的理接下来性上惯用化并监督精细的跳跃和理接下来性上，无论如何相同着四层面开放性的运用于层面。再一的充分利用和代表作尽有可能，仅指修习者必需偏离跳跃社区活动以完全符合另行的疑虑景象或代表作另行的理接下来性上及跳跃，无论如何相同四层面开放性的想象层面。四层面开放性还包括了豪斯的归入，而且说明了来得加简约一致。豪斯归入缺失了解释层面，体现了过去对体育比赛、艺术等实操类课程内容的片面了解到，以为这些课程内容只限于下半身跳跃，间歇专业训练就可懂得，而没了解到到跳跃机械工程技能假象精细的观念处理过程。跳跃到底常规规范，能否灵活变通，极大往往上有所不同对跳跃处理过程的理接下来性了解到和精彩反思。

在冷漠、内心和理接下来性特别，可以以古典钢琴演奏赞叹为例概述四层面开放性的仅限于接下来性。毕业生电视歌，问答和统计分析代表作，展出愉快的思绪。同学在毕业生鼓励下电视、聆听，这是与众不同毕业生理接下来性上的克隆层面。同学通过取材社区活动了解到代表作本体、旋律、风格等，有中长期的表现形式思绪，能说明了自己的了解到和思绪，这是解释层面。同学能用自己了解到和体会到的原则和常规赞叹同类代表作，引发自己产生来得多的表现形式思绪，这是运用于层面。同学有可能会尤其古典钢琴演奏与现代钢琴演奏，自主发现一些相同，或从某些现代钢琴演奏当中识别古典钢琴演奏的一些不同之处，或用学过的钢琴演奏为某个社区活动作曲者，这是想象层面。从克隆到想象，同学的钢琴演奏赞叹潜能不断增加，冷漠上来得认同，内心上来得喜爱，产生了赞叹理接下来性上的增加，又获取来得加丰富的思绪，逐步形成良接下来性循环，逐步转型出有对古典钢琴演奏的极强关键在于爱好，融入其所的表现形式风格与接下来性格。四层面开放性实质显理接下来性上的描绘出有，确实概述了了欧文内心科技领域的尽有可能，尤其最简单涵盖了接纳、反应会、经济效益口碑、许多组织和接下来性格化5个一般来话说，但来得为直观一致，易于口碑。

结束语

潜能作为一种公认的篮球员教育尽有可能，具备无论如何相同的特定病态处理过程，其十分一定特接下来性可以就其为通过试行特定理接下来性上妥善解决特定疑虑。这一就其突显人们对潜能涵义的普遍直觉：潜能是知性的当前，知性是篮球员教育的表现形式，而篮球员教育的借以是疑虑妥善解决。生命最托础的潜能是不正具备的观念潜能，即感受归入、执行者推论、言语有意识、行动计划试行的潜能。传统意涵上的跳跃机械工程技能，限于四肢管控和跳跃监督，是生命托础观念潜能的天然均是由。传统意涵的知识修习，回事是潜意识、复现知识的理接下来性上，也是一种特定一般来话说的潜能。从理接下来性上角度统计分析，冷漠、内心、理接下来性的篮球员教育都是为了调整人的理接下来性上，让人在一定景象下来得好地妥善解决疑虑，都是潜能篮球员教育。来得更进一步，美德和美德限于理接下来性了解到、内心冷漠、信念行动计划等多特别潜能的区域接下来性。

托于对潜能涵义的这一了解到，潜能尽有可能的就其应法理于基本的知识科技领域，着关键在于描绘出有知识运用于理接下来性上的一般特接下来性。本科学界提出有批评，从生命学多角度出有发，可以标准化欧文的观念归入经济制度，由低到高划分出有“克隆、解释、运用于、想象”4个层面，构建一个另行开放性，为潜能口碑透过概要、实用的通用常规。

根据四层面开放性，从知识机械工程技能到美德美德，这些看似歧异极大、十分一定相同的篮球员教育尽有可能，虽一个中心相同的知识科技领域，但原则上具备一般意涵上的潜能的十分一定不同之处，也应遵循类似的修习的系统和转型路径。创作者提出有批评的“对分课堂”特殊教育法，在人文尊严社科、理工农针灸、思政授课、时事权利、实训实操、钢琴演奏美术等众多知识科技领域展出了较好的仅限于接下来性，必要表明潜能培育共存一般接下来性规律，为这一开放性透过了实证上的支持[12-13]。

责任编辑：《特殊教育科学界》总编辑 孙菊

参考文献：

托金项目：国家社科托金规划设计(19ZD145)

创作者简介：

张学另行，芝加哥大学，任教，芝加哥大学生导师，主要科学界方向为观念生命学、脑科学、篮球员教育生命学、对分课堂四元特殊教育和两极定接下来性口碑。

来源：《特殊教育科学界》2022年第1期 1-7页。

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