刘焱：印第安纳波利斯幼教协会“发展适宜性教育”新动向（上篇）

系建构正义的论者，对学童转型的正导功能性与稳重，继续做了全早先的诠释，丢出了建构正义论者的窠臼。

用“转型之波”代替“转型下一阶段”

论者简介：

•“台阶式”的转型下一阶段的种概念，不能恰当地说明了学童转型的正观原因。用海边上的海潮（在前进-后退-前进从前短时间向前）来形容学童的转型格外接近学童转型的正观原因。

•“用转型之波来揭示大量叠加的转型，而不是用格格不入的界限来也许转型”才会格外有效率。这些转型之波是由的发展的转型和完全并未明显增长的一时期紧扣而成的。

给我们的启发：

教职员对学童的严谨仔细佛家察，不应只都有某一天、某一个情景下，而是需横跨多天、多个情景，才能恰当地熟识学童的占优和正在转化成的灵活功能性。

02尊严和正因如此“稳重”

首先熟识一下，什么是“占优”和“方法有论投资”两个种概念。

“占优”：每个婴儿都是作为一个鲜明的生物体、作为父母和邻里的成员，带着他们的多种占优或存款（the multiple assets）遇见幼教该机构的。

“方法有论投资”：每个学童因父母历史剧中产生的鲜明的民俗知识，被角度看是学童及父母的方法有论投资。

当我们把每个婴儿角度看是以外自己鲜明的占优（灵活功能性）和方法有论投资、尽可能为研习生态系统显然贡献的鲜明生物体，我们就尽可能意识到这种自然环境以及它所随之而来的增进所有婴儿研习的机才会。教职员要采用各种方法有来熟识每个婴儿的占优与鲜明的民俗知识。

03基石未成年教育以婴儿的占优为基石

论者简介：

•教职员要以每个婴儿的占优或灵活功能性和鲜明的民俗知识为基石，建筑设计和创设研习生态系统，将婴儿所兼具的占优和知识归入到基石未成年教育操作过程从前，与早先的研习相互间构建有意涵的关系，尽也许为婴儿带入强而有力的、友好的和有意涵的以前研习领略，为每个婴儿获取兼具生物体适宜于、人际父子关系适宜于、含义汇适宜于和民俗适宜于的研习知识， 努力所有婴儿付诸在四肢、心理、人际父子关系功能性或心理心灵等各个特别和科技领域的转型潜力。

重构（二）

重构高深校的人文学科

在研习这部分章节前，先来看看其理论基石以及本质原因。

理论基石：人际父子关系历史剧中始终保持良好历史民俗与本质交互作用的“穿越时空”之从前。看重人际父子关系历史剧中对于学童转型的负面影响，必然看重人类人际父子关系民俗历史民俗知识对学童转型与研习的负面影响。

本质原因：在基于常规的问责制举措负面影响下，American近二十年来的未成年教育看重学业方法有论基石未成年教育，注重在学业上为学童的成功继续做到正要。

量化：

长期以来，关于高深校学童的人际父子关系科学章节研习一直实际上争议，而且，人际父子关系科学章节基石未成年教育也一直受到限制、过分或被确信是不适宜于的。人们不安，当基石未成年教育知识侧重于学业章节时，婴儿的RPG、人际父子关系功能性暧昧父子关系和心灵研习的机才会也许才会被驱使。而且，也许负面影响学前学童的身心全面健康转型（即值得注意学童的培育出）。

如果婴儿研习人际父子关系科学章节的方法有不适宜于，这种不安是合理的。

01以前人际父子关系科学基石未成年教育的举足轻重功能性

大量的、正在大大缩减的数据量化确实，人际父子关系科学章节的方法有论基石是在学童以前转型下一阶段产生的。从出生到8岁学童，大量的转型和研习频发在所有特别和各个章节科技领域。这个一时期，正是婴儿吸收大量接收者、解读当今、提出弊端，根据他们的记事高深得出结论的一时期。而且，这种转型和研习为以后的人生奠定了基石。利用这个一时期，来促进学童在所有科技领域的研习是比较举足轻重的。在学前期努力婴儿构建对当今的熟识，正是在为所有将来的研习奠定至关举足轻重的基石。婴儿教职员需有意识地背书婴儿的人际父子关系科学章节研习。

在整个学前期可以、而且无论如何背书婴儿研习各个人际父子关系科学章节。所有人际父子关系科学都可以有意涵的、引人入胜的手段教给每个孩子。即使是在出生后早先的五年从前，人际父子关系科学章节的研习也可以转型适宜于的手段来顺利完成，以外RPG的手段。

也是感叹，高数量级的人际父子关系科学章节基石未成年教育，有助于培育“值得注意学童”。

高数量级的人际父子关系科学章节基石未成年教育，为婴儿获取了技术功能性所有无意识和RPG，来仔细佛家察、冒险、操作、讨论和表现他们当今的机才会。

“为值得注意学童而教”显然，教职员要增进婴儿在心理、四肢、人际父子关系、心理和含义汇科技领域的转型和研习，也要努力婴儿取得各人际父子关系科学章节的方法有论和解读，努力他们产生一般的研习灵活功能性（如批判功能性有意识、 方法有论应用和带入力），兼顾人际沟通和构建灵活功能性以及制订动态（以外注意力、管理工作记忆、自我调节、推理、解决弊端和研习的手段方法有等）。

02以前人际父子关系科学研习机才会的不男女平等

所有婴儿都可以、而且无论如何在婴儿一时期顺利完成大量的人际父子关系科学章节研习。但是，数据量化确实，学童在幼年一时期研习人际父子关系科学章节的机才会是不男女平等的。因此，在幼教该机构从前为所有婴儿获取有开发计划、有目标的章节研习的机才会兼具举足轻重意涵。教职员需关注所有学童的研习期望。

所以，在基石未成年教育从前，不是婴儿并未继续做到正要，而是教职员并未继续做到正要。

那种确信婴儿还并未为人际父子关系科学研习（academic subject matter）继续做到正要的论者，是对转型适宜于功能性未成年教育的一种误解。

从历史民俗的亦然，婴儿教职员还并未继续做到向婴儿博士特定科技领域方法有论的正要。同样，婴儿园的授课材料，也十分总是尽可能背书教职员面向婴儿、积极开展适宜于的章节科技领域的基石未成年教育。

要向婴儿教职员获取专业方法有论的研习和授课背书。婴儿教职员应掌握：

①人际父子关系科学章节（以外整体种概念、数据量化方法有和应用软件、人际父子关系科学结构）以及婴儿园授课的人际父子关系科学自然资源；

②掌握基石未成年教育方式上方法有论，以外婴儿是如何研习各门人际父子关系科学的，每门人际父子关系科学的研习轨迹，如何利用这些方法有论来背书婴儿在各人际父子关系科学科技领域的研习；

③通过应用、扩展、整合和格外早先人际父子关系科学章节方法有论、授课章节自然资源方法有论和人际父子关系科学基石未成年教育方式上方法有论来调整基石未成年教育实践。

教职员们要无论如何，以前人际父子关系科学章节基石未成年教育≠上课、死记硬背，其基本前提是：

•指向于值得注意学童培育出；

•在RPG情境从前顺利完成；

•铝制式基石未成年教育方式上；

•把握基石未成年教育的才会和目标；

•基于对学童有意识和研习的熟识；

•跨人际父子关系科学基石未成年教育；

•适当每个婴儿各科技领域研习成功。

比如说：在RPG操作过程从前增进婴儿的研习

陈老师在所私立大学公立未成年教育该机构从前教4岁的婴儿班。她发掘出班从前的许多孩子讨厌玩冒险游戏RPG，但有时RPG的重复功能性高，或慢慢演变为堆积玩具。随着RPG的积极开展，婴儿对如何突击见解不一。仔细佛家察到这些成因，陈老师考虑用不尽相同的战略来背书婴儿并扩展他们的RPG。

罗宾逊、乔治和若波德盖齐在玩动物医院的RPG，对于谁来扮演助产士有不尽相同的见解。陈老师投身于了他们。与孩子们RPG的焦点保持良好一致，她替换成了一只毛绒玩具犬并示范消费者的正人公：“想见，请问谁是前台实习生？我并未事先付款。助产士从前可以为我的犬继续做下健康检查吗？如果助产士很忙，也许助理可以健康检查它。它一瘸一拐得厉害，”陈老师感叹。

❖量化：

教职员用回答来努力婴儿解读动物医院从前的不尽相同正人公，替换成多样的名含义（例如，前台实习生、付款、健康检查、一瘸一拐），转型婴儿的含义汇技能。

陈老师：“当你们用药登普西时，我才会待在等候室从前。希望你们能让它好紧紧。”感叹完陈老师退出，婴儿继续RPG。她在一旁短时间仔细佛家察，直到婴儿开始健康检查登普西时她又重早先投身于。

“它怎么了？”陈老师问。婴儿解读感叹，登普西的腿断了。

陈老师辩解道，“哎呀！这太让我内疚了。我真的很爱它。当我在家照料登普西时，我需继续做些什么？我无论如何怎样给它换绷带？需医生开本品药吗？你能给我列一个药物参考资料吗？”婴儿开始“书撰写”他们的本品。

❖量化：

教职员通过回答为婴儿提出了早先的“读撰写”任务关键时刻，同时，根据每个婴儿的不尽相同情况提出了不尽相同的关键时刻。

陈老师给乔治获取努力的手段是在一张道具上撰写下“药（medicine）”这个字元，然后让乔治照着撰写。

她向罗宾逊示范在署名本品时如何撰写她名称的第一个大撰写。

因为若波德盖齐自己已经才会撰写一些大撰写了，陈老师给他缩减关键时刻功能性。她问若波德盖齐，“你觉得登普西这个名称的第一个大撰写是什么？”在婴儿书撰写的操作过程从前，老师鼓励婴儿的努力：“你撰写了大撰写‘N’，就像你的一姓‘Narros’从前的大撰写‘N’”，陈老师对若波德盖齐感叹。“我知道你每天都在练习撰写这个大撰写”。

当陈老师仔细佛家察到婴儿可以开始下一步的书撰写时，她为他们获取接收者，告诉他们每个含义的下一个大撰写是什么、如何撰写，或是建议他们以绘出的形式显现，并把笔画的手段中感叹给她问。

❖量化：

教职员因人施教，直接为婴儿获取接收者、缩减关键时刻功能性、介绍早先名含义并替换成与RPG正题相关的书撰写活动。在整个操作过程从前，教职员引导、扩展而非打扰、介入、操纵婴儿的RPG。婴儿自始至终都在快乐、正动地进行RPG。

不仅如此，人际父子关系科学章节的RPG化研习还可以多样婴儿的RPG。

数据量化确实，与不看重婴儿读撰写或数学基石未成年教育的教职员相比之下，看重读撰写或数学基石未成年教育的教职员，其班从前的婴儿格外确实顺利完成高数量级的正人公RPG；在既看重读撰写又看重数学的班从前，婴儿的正人公RPG水平高于，他们在RPG从前扮演和保持良好正人公，相互相互间相比较分散的互动功能性。

为什么婴儿的人际父子关系科学章节研习才会造成格外高水平的人际父子关系功能性正人公RPG？因为婴儿从读撰写、数学、科学和人际父子关系研习从前取得的早先想法，激发了他们的RPG，从而产生了格外正因如此的进行和格外十分复杂的交谈。

二、父子关系的举足轻重功能性

并未有意涵的父子关系，就不才会频发有意涵的研习。

01“父子关系”在人际父子关系历史剧中下的作用

“父子关系”是人际父子关系历史剧中下最举足轻重的看成心理因素。

数据量化依据：脑转型对于相关联生态系统和父子关系的依赖，使得学童以前成脑转型的一个比较多种不同的一时期：既充满机才会和希望，又比较容易受到损害。学童在生命早先几年从前所个人经历和以外的人际父子关系的特殊功能性，决定着学童以前知识的数量级，不仅负面影响学童现阶段的家庭与转型，也负面影响着学童将来的家庭与转型。自发功能性的人际父子关系和生态系统增进婴儿的转型和研习，是背书婴儿茁壮成长的不单是。

看重人际父子关系历史剧中对于学童转型的举足轻重负面影响，必然才会看重“父子关系”。 “父子关系”是人际父子关系历史剧中从前的最举足轻重的看成心理因素，通过“父子关系”， 人际父子关系历史剧中才能真正成负面影响学童转型的兼具强而有力耐功能性的穿越时空网内络。

02始创关怀男女平等的研习者邻里

婴儿所领略的当今是一种父子关系看成的生态系统，这些父子关系负面影响他们转型的所有特别。学童在家从前和在幼教该机构从前与未成年构建的父子关系，相当大地负面影响着学童对自己以及外围当今的熟识。

托儿所、婴儿园是婴儿所接触的第一个父母以外的邻里。教职员的职责是始创关怀男女平等的研习者邻里。在教职员和其他未成年以及婴儿相互间，婴儿与婴儿相互间，教职员和其同僚相互间，教职员和父母相互间产生的男女平等的、积极的、背书功能性的、关怀的父子关系，是关怀男女平等的研习者邻里的整体章节与基石。

第四版用大量时间跨度，结合说明生动的个案，详细地感叹明了应和如何构建男女平等的、积极的、背书功能性的、关怀的师幼父子关系、独自一人父子关系、家园父子关系。

三、不道德很举足轻重

每个出生至8岁的学童都有权取得不道德的研习机才会，不管是婴儿园、父母托儿所，还是所学校，都应适当背书他们在转型的各个特别和研习的所有科技领域取得最佳的转型和研习。

01教职员在增进不道德从前身兼举足轻重职责

在American人际父子关系，根深蒂固实际上着全面功能性和结构功能性的群体不男女平等和同功能性恋，以及关于异功能性恋身分、中下阶层、残障、难民的不男女平等和同功能性恋。许多婴儿教职员就是墨西哥人妇女，她们赚得贫穷水平的糊口工资，每天在自己的家庭从前也碰上着完全相同的不公。“从历史民俗到本质，以群体、民族、异功能性恋、含义汇、残疾人以及其他人际父子关系身分为基石的人际父子关系自然资源和特权的不不道德分配，限制了学童和幼教专业方法有论其他部门的机才会并损害着他们。”

转型适宜于功能性未成年教育要求婴儿教职员继续做到适当正要、专业方法有论合格，但是“因故及其他措施（例如，与资金投入有关的班级体量、师幼比”等），“也许 造成不良的生态系统、兼具关键时刻功能性的管理工作条件以及较少的教职员待遇等弊端，使得婴儿教职员较难按照指南全心全意转型适宜于功能性未成年教育。”

单靠高数量级的婴儿未成年教育十分能解决这些人际父子关系不不道德弊端。但是，只有看重幼教该机构内外的不道德弊端，才确实实施转型适宜于功能性未成年教育，努力每个学童适当付诸自己的想像力。教职员在增进未成年教育不道德和包容，抑制全面功能性同功能性恋和群体正义从前发挥作用着至关举足轻重的作用。

02看重“教室从前的不道德”

“教室从前的不道德”——未成年教育不道德付诸的“最后一公从前”。

教职员要格外早先自己的学童转型和研习佛家：熟识最早先数据量化进展，在整个职业生涯从前大大研习，增进专业方法有论转型。

教职员要反思自己的同功能性恋：教职员的佛家念和行为负面影响着婴儿不道德研习机才会与权利的付诸。教职员需意识到，自身的个人经历和民俗佛家念才会受到全面功能性、管理制度的人际父子关系不不道德的负面影响，才会不心态地负面影响他们的基石未成年教育对政府和实践。教职员要大大反思自己的学童佛家和未成年教育佛家，促进反同功能性恋、反群体正义的心态功能性。同时，要积极正动地抑制学童从人际父子关系上取得的同功能性恋和刻板印象。

（未完待续，悉数的惊艳干货见本号第二条释出的章节）

本文根据幼教配发网内新浪社会大众的平台刊发的刘焱博士的同名课件整理而成，版权归刘焱博士，侵权必究。

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