刘焱：全美幼教协会“发展适宜性职业教育”新动向（下篇）

给许多人，使他们在其当中成长，舒展少数人的天病态。”

商业活动的用以是“知识”

改革开放以来，在婴儿园本科课程的概念解决办法上占多数积极全力支持地位的是“商业活动真是”，即把本科课程概念为努力婴儿赢取有益的求学知识的各种商业活动。这种本科课程概念的通俗既有演译，就是“婴儿园一日生活大抵本科课程”。

这种关于本科课程的概念，意在是要兼顾配旨（知识）与方式（间接地）， 因为知识的病态质与赢取知识的间接地是都与的。但是，这种概念在概念既有当中可能会引致毕业生重“商业活动”轻“知识”，为商业活动而商业活动，而不相合对于重视商业活动本身不必当达成的坚持不懈；可能会引致固执于“学龄前积极全力支持”、反对任何毕业生积极全力支持的极端既有认知排斥。

“商业活动”虽然极其重要，但商业活动本身不是用以。努力婴儿赢取坚持不懈的 “知识”，才是商业活动的用以。

02本科课程城市规划的必要病态

论述阐述：

•未对微生功用学和职业技能时序的非常适合的本科课程城市规划，求学商业活动就可能会没法向婴儿驳斥适度的挑战；毕业生可能会不表达出来婴儿意味着的职业技能和意志力与未来求学和后续职业技能、意志力借助的相合关联；他们可能会不表达出来如何基督教会明确的职业技能和基本概念，不确认如何整合并不相同各个领域和配旨的配旨；在未循证制定的正式本科课程的全力支持下，许多知识非常丰富的毕业生，是根据自己的知识和直觉之后无论如何的议程，可能会不足对于必需的本科课程城市规划和课堂基督教会学议程的确切认识到。

•经过应有开发和研究成果的非常适合婴儿园本科课程，是婴儿毕业生城市规划状况、必需涂层、一个组织用到时间和之后无论如何必需课堂基督教会学议程的极其重要除此以外。

本科课程城市规划是必需课堂基督教会学的基础

例如，课堂基督教会学才会的把握，对毕业生来真是，往往是一个挑战。如果未特意开发和研究成果的本科课程作为依据，那么，当这些才会显现出来时，毕业生也可能会未尽早语言学和基本概念之外的打算。即使毕业生在婴儿该游戏时花了很多时间判读他们，但也很难知道什么时候该介入，什么时候该在后一步让该游戏之后演后下。

本科课程城市规划发放了一个有一个组织的软件系统，并不必须最不太可能会地增加婴儿的求学但他却、减少时间浪费。这种震荡在过渡环节和生活商业活动当中经常发生。

必需课堂基督教会学孕育于微生功用学非常丰富且城市规划良好的本科课程。特意开发和研究成果的本科课程，是毕业生课堂基督教会学适合于的除此以外，它可以他的学生毕业生城市规划求学知识，倡导学龄前在广泛的演后下维度和人文微生功用学各个领域的演后下和求学。

本科课程城市规划的配旨：“城市规划什么”

本科课程为全力支持学龄前在所有之外的演后下和各个配旨各个领域的求学，发放有原先的状况与知识。明确来讲：

•确认基督教会什么/学什么：关于课堂基督教会学坚持不懈和配旨的议程。

•确认怎么基督教会：关于课堂基督教会学模式的议程，即确认适当的课堂基督教会学方式将方式和手段，包括必需、原先和打算求学状况、涂层和商业活动，通过修正和出台手段来随之而来婴儿的参加，确保所有婴儿并不必须赢取本科课程坚持不懈所坚持不懈的表达出来、微生功用学和职业技能。

03原先的本科课程/转交成病态本科课程

论述阐述：

•学龄前在所学校和幼基督教会政府机构之所以自已的更加多，是因为所学校和幼基督教会政府机构有特意城市规划和出台的本科课程，用到各种课堂基督教会学方式努力学龄前带入和表达出来有象征意义的人文微生功用学配旨。

•一个婴儿幼儿基督教会育政府机构，如果发放和出台的本科课程，是经过特意策划的、微生功用学非常丰富配旨更加有利于的本科课程，婴儿就并不必须赢取更加多的求学知识。

•对于任何一个婴儿幼儿基督教会育政府机构来真是，有一个书面的、原先的本科课程非常极其重要。每个幼基督教会政府机构都能够有非常适合的书面方式本科课程，毕业生可以运用它来他的学生婴儿求学知识的城市规划和出台。

原先的本科课程要锥体现“灵活病态”

书面的、原先的本科课程发放了一个有一个组织的软件系统，通过这个软件系统，毕业生可以确保婴儿赢取的求学知识符合预定的坚持不懈。但是，婴儿毕业生也不必该对本科课程后下行修正，以确保课堂基督教会学配旨对自己所基督教会的婴儿来真是，有象征意义且具有之外病态。

在任何幼基督教会政府机构、对任何年龄学龄前的课堂基督教会学，都不必用到这种回不必病态的、灵活病态的方式将，确保毕业生为婴儿发放个病态既有的本科课程，增强他们的意志力，倡导他们的顺利。

僵既有的、狭义概念的、强调职业技能的，无论如何由毕业生设计的，无法根据婴儿群锥体的职业技能和好奇心来灵活修正的本科课程，是演后下不适度的本科课程。

转交成病态本科课程要有“原先”

书面的、原先的本科课程并不一定排斥以婴儿的好奇心和知识为基础的、符合最初求学新标准的转交成病态本科课程。在转交成病态本科课程当中，毕业生识别并回不必婴儿的解决办法、好奇心、论述和困惑，创造者但他却全力支持婴儿的全面性聚焦。

所有毕业生都可以对婴儿的好奇心之后无论如何回不必，为婴儿的聚焦发放额外的信息和资源。但是，较为适合于的转交成病态本科课程项目，必须事前城市规划、遵循特定的过程和方式中时序、必必须达成的坚持不懈，并有知识非常丰富、微生功用学渊博的毕业生的监管。

必需的转交成病态本科课程的城市规划和后下行，必须毕业生借助大幅度的职业技能。在转交成病态本科课程当中，毕业生要用到之外物件和除此以外，判读婴儿，与婴儿分享，提高婴儿对本科课程配旨的表达出来，据信婴儿的求学，检验婴儿在各种情境下的求学是否是符合最初求学新标准的拒绝。

04先导还是商科？

论述阐述：

•跨人文微生功用学课堂基督教会学模式允许每个人文微生功用学各个领域保留其核心的基本概念、程序和认识到论结构；同时，在各人文微生功用学配旨各个领域和演后下各个领域之间创设非常丰富的密切联系，也包括了创设这种密切联系的 许多课堂基督教会学模式。当两个或多个各个领域整合在一起时，几个各个领域的求学会取得加强。

•要避免在每个预成病态的或转交成病态的商业活动当中，同时妥善东南侧理所有配旨各个领域。因为对包含所有配旨各个领域在内的无论如何先导本科课程的研究成果表明，几乎未证明表明它们优于单独配旨的商科课堂基督教会学

给我们的启发：

强调跨人文微生功用学的先导本科课程，反对商科本科课程；倡导转交成的本科课程，轻视原先的本科课程，甚至视转交成病态本科课程为“后下步”，原先的本科课程为“落后” ，是意味着在我国婴儿园幼儿基督教会育概念既有当中存在的相合当引人注意的排斥。第四版用辩证的论述看待商业活动与知识，原先与转交成，先导与商科等解决办法，很多人我们阐释和仿效。

（二）兼容并包认知

在该游戏/课堂基督教会学当中的运用

01必要课堂基督教会学还是自力商业活动？

学龄前都有必要课堂基督教会学，还都有自力商业活动当中受益更加多？一直是一个白热既有意见分歧的话题。

面对这种意见分歧，第四版宣称，自力该游戏无疑是倡导美好求学的极其重要知识与间接地。婴儿毕业生适合于以的课堂基督教会学，也是婴儿赢取竭尽所能的求学知识的极其重要间接地。这两种间接地都能让婴儿锥体会求学的美好。必需的、演后下适度病态幼儿基督教会育并不一定意味著只是让婴儿在无原先的求学状况当中该游戏，也不意味著要以必要课堂基督教会学为配。

毕业生要根据本科课程坚持不懈和倡导每个学龄前顺利的特定坚持不懈，根据并不相同的课堂基督教会学用以用到并不相同的求学商业活动方式。

02该游戏/课堂基督教会学整年锥体

论述阐述：

•以学龄前的民间一个组织该游戏和必要课堂基督教会学为前端相关联的整年锥体，第二大限度毕业生原先求学状况和商业活动。毕业生不必在有原先的状况当中融合自力该游戏、有他的学生的该游戏以及必要课堂基督教会学。

•坚信于整年锥体的任何一端，都无法创造者非常适合的婴儿园幼儿基督教会育。

论述阐述：

•第四版《0-8岁学龄前演后下适度病态幼儿基督教会育》后下一步细既有了《论调通告》的该游戏/课堂基督教会学整年锥体， 驳斥了该游戏既有求学（playful learning）的基本概念和该游戏既有求学的整年锥体。

•该游戏既有求学是由少数人该游戏（或自力该游戏，free play or self-directed play）、有他的学生的该游戏（guided play）、结构既有的规则该游戏（a structured game）相关联的求学情景。在该游戏既有求学情景当中，婴儿通过少数人该游戏、有他的学生的该游戏、规则该游戏来求学本科课程配旨。

三种该游戏子类的对应新标准

自力该游戏、有他的学生的该游戏以及规则该游戏三种该游戏子类的对应新标准：

•幼儿参加的相合对；

•婴儿自力求学的相合对；

•是否是有求学坚持不懈。

表格展示出如下：

整整，刘焱基督教会授为我们详细解真是了这三种该游戏，一起想到吧

★少数人该游戏和有他的学生的该游戏的区别

少数人该游戏当中，比如在攀岩区，婴儿正坚持不懈地攀上峰顶杆下部的木桩区域。婴儿笑着，跑来跑去，分享，竭尽所能地锻炼。他们是在求学吗？当然。但是，毕业生并未在这个情景当中有意识地显像求学。

有他的学生的该游戏不必该是这样：毕业生在峰顶杆上标明了后下制，指明了婴儿峰顶的相合对于。当婴儿通过两英尺的标记东南侧到达三英尺的标记东南侧，他们钦佩地互相合加油，热切地探讨后下制，这正是最初微积分职业技能形成的基础。在峰顶杆上标明后下制变动了婴儿的认知方式将，增加了求学的配旨。

通过适合于以地把求学坚持不懈汇入该游戏，毕业生就并不必须使婴儿在该游戏既有的、美好的情景当中求学，婴儿就并不必须把他们正在求学的东西与当今世界上正在发生的事情密切联系起来。

★少数人该游戏/民间一个组织求学

少数人该游戏是婴儿民间一个组织自力少数人的商业活动，婴儿是该游戏商业活动的号召者，他们自力决定该游戏商业活动的配旨、方式将方式和该游戏商业活动的方向发展。例如，婴儿少数人自力搭白板。在这种少数人自力的白板该游戏当中，也会发生各种有象征意义的求学商业活动。

比如，婴儿推测要让建构功用牢固不倒的“秘密”：大白板要放在比如说；顶部要扩宽加大等。但是，毕业生未在这种少数人自力的白板该游戏当中“汇入”任何求学坚持不懈。

★有他的学生的该游戏/毕业生号召的求学

在有他的学生的该游戏当中，幼儿是该游戏/求学的号召者，但是婴儿几乎是该游戏商业活动的定向者，他们自力决定该游戏商业活动的方向发展。

例如，婴儿在搭白板，毕业生拒绝他们设计一座城堡，用白板创造者特定的型式。在这种但会，少数人该游戏就演变成了毕业生旨在随之而来婴儿空间基本概念求学的有他的学生的该游戏。但是，怎样才能把城堡搭建出来，几乎由婴儿自力决定、聚焦和推测。

自力该游戏是毕业生全力支持婴儿配旨求学的极其重要切入点。在有他的学生的该游戏当中，求学知识由毕业生号召和全力支持。毕业生适合于以地把求学坚持不懈汇入到婴儿的少数人该游戏当中，使得婴儿在该游戏商业活动当中的聚焦有了明确的方向和坚持不懈， 使得他们的该游戏商业活动与想像当今世界之间保持密切联系。

那么，综上看，有他的学生的该游戏有什么象征意义呢？

有他的学生的该游戏为毕业生他的学生婴儿的求学，构建本科课程坚持不懈，发放了多种多样的但他却。毕业生可以学龄前最初求学新标准为依据，把婴儿该游戏的重点放在达成某种求学坚持不懈上（如向他们介绍新的词语和基本概念、模拟适合于的语言学等）。

研究成果表明，与少数人该游戏和必要课堂基督教会学相合比，以推测为基础的有他的学生的该游戏并不必须增强所有学龄前在课题的求学。

例如，婴儿在假打算的动功用园里该游戏。如果毕业生拒绝婴儿为游客打算一张动功用园的地图会多么引人注目。一旦婴儿开始测绘，毕业生可以质问以努力婴儿阐释如何表示功用锥体、距离和方向。

毕业生在有他的学生的该游戏当中有哪些发挥作用？

有他的学生的该游戏，既保持了自力该游戏的美好和婴儿的概念既有；同时，通过衬托的幼儿底座，又增加了对求学坚持不懈的相合对于重视

有他的学生的该游戏初衷来源于维果诺夫的社会后现代配义理论。“有他的学生的该游戏”整合婴儿在该游戏当中少数人、自力的聚焦与毕业生的他的学生，既尊重婴儿在该游戏当中的自力权，又强调有打算的状况和幼儿的“底座”对于倡导婴儿求学与演后下的极其重要病态。

毕业生在有他的学生的该游戏当中起到着起到，即通过确认求学坚持不懈和发放涂层，渐后下病态地引领婴儿的聚焦推测。

毕业生的配要角色是驳斥聚焦病态的解决办法来正向婴儿的自力聚焦；既保留婴儿商业活动的概念既有，但又坚持不懈构建协同的本科课程坚持不懈。毕业生无法接管，也无法去指挥婴儿的该游戏商业活动。

★规则该游戏

结构既有的规则该游戏（即我们所真是的益智公仔）。例如各种拼图该游戏、棋牌类该游戏等。适合于以的、有原先的把拼图该游戏和棋牌该游戏与婴儿的好奇心相合密切联系，是有象征意义的微积分课堂基督教会学商业活动的核心。

实例：

马丁先生班里的婴儿对最初枚举职业技能（例如，基数，双射，时序也就是真是原则）的借助相合对并不相同。他知道婴儿必须练习这些职业技能，但是他打算让婴儿在练习这些基本职业技能的同时，让这种练习变得美好。

独自一人，他拿出一款新该游戏《大赛跑》让婴儿玩意。吉里和理查德期待地手脚脚，当他们意识到他们将玩意该游戏而不是完成作业时，他们的额脚显现出来了喜悦的表情。两人迅速拿出桌面上，布好该游戏盘，必需自己的黑方。

理查德首先用左手轻弹转盘，转盘落在2上，“真棒！”吉里惊呼着。理查德伸展他的黑方，数着“1，2”。

吉里整整；还有盘，转盘落在1上，她迅速数着“1”，同时将她的黑方向前伸展了一格。

“轮到我了！”理查德渴望赢得半决赛。他转出了2，他停顿了一下，“1……，2，”他犹豫着，然后把他的黑方换到了叠成上的4号 格子里。

吉里纠正他，“我打算你的含意是‘3、4’，对吧？你能够从你刚才的位置开始数。” 理查德点点脚，打算起了马丁先生晚些基督教会给他的规则。“对，”他真是，“3、4。”马丁先生晚些基督教会给他的规则。“对，”他真是，“3、4。”

与有他的学生的该游戏并不相同的是，婴儿在规则该游戏当中所用到的益智公仔，本身承载着坚持不懈婴儿求学的配旨与坚持不懈。

规则该游戏（益智公仔）本身就具备了由幼儿发放的外部木板的发挥作用，替换了在有他的学生的该游戏当中幼儿所饰演的求学商业活动的发起人和拒绝者的角色。

概述阐述：

•少数人该游戏可以让婴儿聚焦和表达自己——视作自己航船的船长。虽然少数人该游戏很极其重要，但要构建幼儿基督教会育学上的坚持不懈，无论如何只有少数人该游戏是以致于的。

•如果毕业生有确认的求学坚持不懈，并不必须对婴儿的该游戏和规则该游戏加以正向，就并不必须使该游戏视作学龄前通往顺利结果之途。

03必要课堂基督教会学的适用病态

论述阐述：

•有些方式的毕业生积极全力支持商业活动，不适度于婴儿园、学前班和小学的学龄前。对于竭尽所能的婴儿来讲，过多的安静商业活动或讲授、较少的学龄前分享、聚焦、调查、该游戏和必需，是单方的。但是，这并不一定意味著所有毕业生积极全力支持的商业活动都是不适度的。

•毕业生积极全力支持的全班或小组商业活动，对于努力学龄前借助他们只能自力建构的微生功用学和职业技能来真是，也可能会是最必需和在经济上的间接地。例如，为婴儿发放之外的书面词语，宣称直觉间的关连和密切联系，第二大限度婴儿认识到明确的直觉和震荡；又如，拒绝婴儿交一个角度来看解决办法，是全力支持婴儿求学的极其重要手段。

•必要课堂基督教会学的必需病态，取决于毕业生是否是能敏感地觉察婴儿好奇心的变既有，是否是能用到有象征意义的方式将后下行课堂基督教会学，并不必须在多不太可能会上扩展婴儿的好奇心和求学。

拒绝“最佳概念既有”

从2009年起，演后下适度病态幼儿基督教会育就不再用到“最佳概念既有” 一词。因为未任何一种幼儿基督教会育概念既有或课堂基督教会学模式，对于所有幼儿基督教会育政府机构、所有学龄前来真是，都是演后下适度的。其配要驳斥表列论述：

论述阐述：

•针对学前幼儿基督教会育各个领域推崇基督教会与学的方式将方式而无视课堂基督教会学（或求学）配旨的排斥，驳斥了“基督教会什么”与“如何基督教会”比方说极其重要的论述。

•针对强调学龄前自力商业活动否定毕业生积极全力支持的商业活动的排斥，宣称毕业生积极全力支持（teacher- guided）和学龄前积极全力支持（child-guided）比方说极其重要。而且，并非所有学龄前积极全力支持的商业活动都能倡导学龄前的演后下。不管是学龄前积极全力支持的商业活动，还是毕业生积极全力支持的课堂基督教会学商业活动，对学龄前来真是，只有并不必须让他们最深东南侧求学的商业活动，才是最极其重要的幼儿基督教会育知识。

•美好和求学比方说极其重要。学龄前最喜爱的是“经过坚持不懈赢取的美好”（hard fun）。

五、毕业生的极其重要病态

01毕业生的极其重要发挥作用

毕业生是演后下适度病态幼儿基督教会育的概念既有者

婴儿毕业生的配要业余球队责任，是通过演后下适度病态幼儿基督教会育概念既有，为所服务的每个婴儿原先和出台适合于以的、演后下适度病态的求学知识，倡导他们的身锥体发育和肥胖、社会病态和内心演后下、心理和一般求学意志力的演后下，使每个婴儿的演后下潜力赢取应有构建。

幼儿基督教会育婴儿（Teaching young children）是一项适合于且艰苦的工作。当毕业生后下入婴儿园，他们就被坚持不懈在不间断与年幼的求学者的分享当中，把关于每个演后下各个领域和配旨各个领域的微生功用学铭刻于心当中。这是一个积极的过程，拒绝婴儿毕业生并不必须根据婴儿的反不必来发放底座并修正方式。

毕业生是议程者

演后下适度病态幼儿基督教会育概念既有包括六个之外的配旨：

◎创建一个极富关爱的求学者社区内；

◎与家庭成员创设互惠的伙伴关连，倡导社区内密切联系；

◎判读、 据信、评估婴儿的演后下和求学；

◎为扩展每个婴儿的演后下和求学而基督教会；

◎原先和出台有含意的本科课程以达成有象征意义的坚持不懈；

◎展示出作为婴儿毕业生的专业精神。

要尽早任何一之外的工作，都必须毕业生根据三个核心状况因素（即学龄前演后下和求学的共病态，解读每个学龄前的独特病态和知识的个病态，学龄前演后下和求学发生的或多或少），后下行适合于以的议程和阐释。毕业生在之后做任何议程时都要必需倡导每个婴儿的最佳演后下和求学。

02之后做有打算的毕业生

论述阐述：

•毕业生能够并不必须全力支持婴儿社交职业技能和人际关连的演后下；增后下婴儿在微积分、读写、微生功用学和社会等特定微生功用学各个领域的求学；倡导和扩展他们在操作当中求学的美好锥体会；以判读和评估为基础开展课堂基督教会学并扩展婴儿的求学；与家庭成员创设和维持伙伴关连。

•要对每个婴儿后下行必需的课堂基督教会学，婴儿毕业生必须在多个各个领域赢取大幅度的微生功用学和职业技能，以倡导学龄前在社会、内心、身锥体、心理和语言学等多个演后下各个领域的成长。

•包括职前和职后幼儿基督教会育在内的毕业生幼儿基督教会育系统不必当为毕业生践行演后下适度病态幼儿基督教会育尽早打算。

刘焱基督教会授谈感打算：

★坚持兼容并包的辩证认知

•NAEYC用不无法无天、不极端的“兼容并包”认知看待学前幼儿基督教会育各个领域当中常见于的解决办法，驳斥了“基督教会什么”与“如何基督教会”比方说极其重要，“毕业生积极全力支持”和“学龄前积极全力支持”，“美好和求学比方说极其重要”等非常极其重要的命题。

•非此即彼的极端既有认知方式将比方说盛行于我国幼基督教会界。第四版关于婴儿园本科课程、人文微生功用学配旨课堂基督教会学、该游戏等解决办法的探讨，应有锥体现了兼容并包的辩证认知，很多人我国幼基督教会从业者阐释与仿效。

•“钟摆震荡”是幼儿基督教会育改革当中不可避免的震荡，但是，坚持兼容并包的辩证认知，不走极端，不断根据幼儿基督教会育改革概念既有当中显现出来的解决办法，不断阐释修正，才能降低“钟摆”的振幅，确保幼儿基督教会育改革真正适度学龄前的演后下与求学，为他们未来演后下奠定良好基础。

★在幼儿基督教会育研究成果当中要推崇“思辨”与“循证”的结合

•NAEYC从1986年起发表关于演后下适度病态幼儿基督教会育的《论调通告》和之外阐释注释以来，一直非常推崇根据微生功用学实验成果的后下展、相比较是关于学龄前演后下与求学的微生功用学实验成果后下展，修正演后下适度病态幼儿基督教会育的理论与概念既有。这一点在其每个旧版的文献所述幅度当中可见一斑。2020年《论调通告》正文37页，参考文献5页，100个典故注释。不管是论据最初人文微生功用学课堂基督教会学的极其重要病态，还是真是明该游戏既有求学的极其重要病态，都所述了大幅度微生功用学实验成果结果作为证明，锥体现了价值理病态与合理病态的并存，思辨与 循证的并存。

•向来，我们的幼儿基督教会育研究成果比较推崇的是价值理病态和思辨研究成果，往往注重自我论述的表达“我并不认为……”，甚至明知微生功用学实验成果的事实。幼儿基督教会育研究成果也不必当推崇“微生功用学”。在幼儿基督教会育研究成果当中，无法无论如何局限思辨，也不必推崇“循证”。

本文根据幼基督教会装备网微信政府会平台刊发的刘焱基督教会授的一部课件编纂而成，版权保护归刘焱基督教会授，侵权必究。

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