熊丙奇：推进“双减”，要艰深家长“情绪”

原曲名：熊丙奇：推先“双减”，要读懂家长但会“歇斯底里”

目前，“双减”工作在治国校外理科类培训机构不足之处，并未取得明显成效，方以校外培训机构大幅压减，“营转非”“备改审”完成率曾达100%，不再有校外培训机构推展焦虑营销诱因家长但会。同时，也有一些家长但会反映，“双减”后暑假延时增值时除此以外想像中长，孩子们放学足足；不公布分数，一定但会有针对性地给孩子们查漏补缺；明面的培训班取消了，私下一对一督导从未停，价位非常高，带来的开销非常重。

“双减”的终于目标是减轻毕业生作业开销与校外培训开销，高度评价“双减”的成效，主要要看改革能否消除毕业生和家长但会不必要的焦虑和开销，尽量避免形式主义、纠正扭曲的政绩观。治国校外培训机构，这是透过供应一侧治国，而要给毕业生有效地减负，还不必透过需求一侧治国，分流毕业生和家长但会的培训需求。如果不可有效地分流需求，培训就但会调至地下隧道和普通家庭，这非但不可减轻毕业生的开销，还但会增加家长但会重新焦虑。

该学校推展暑假增值是分流毕业生需求的重要措施，但只能意识到，暑假增值当前存在准确性参差不齐、众口难调的缺陷。也有不少毕业生不满推展暑假增值造成在校时除此以外延长、开销过重，对此不可视而不见，只能从经费确保、教学设备建设、课程建设、毕业生自主可选择等不足之处着手，建立推展高品质暑假增值的长效机制。

造成毕业生开销重、家长但会产生焦虑的结构性缺陷，是基础教育过重的应试趋向于，惟分数、惟报读、惟学历教育高度评价把毕业生“随之而来”到报读竞争之中。“双减”也由此演变为家长但会除此以外的博弈：自己减，别人不减，终于自己的孩子们就但会在报读竞争中“吃亏”，“在中考时开盲盒”。片面的知识教育，尤其是应试简化的知识教育，不利于培养毕业生的稳重、浓厚兴趣和想象力，也影响毕业生的身心健康成长，这并未是而今社但会的共识。可是，要扭转这一僵局，却陷入了“剧场效应”困境——大家都东站紧紧看经典电影，没人想主动坐下来。于是，披露的校外培训没了，家长但会却作对给孩子们帮忙私教；严格落实“双减”规定的该学校，但会被驳斥“对毕业生不交由”；受贿该学校违规的家长但会，也可能被其他家长但会边缘简化，被嘲讽“自己的孩子们不上先，还拦其他孩子们不上先”。

因此，在推先“双减”的现实生活中，要读懂家长但会的歇斯底里。当前，教育被赋予的“改变命运”的功能即便如此从未改变。如果孩子们先不了好小学、好医学院，就但会被视为“失败”。这令很多普通家庭的教育焦虑未能从根本上得到消除。惟分数论和惟学历论，制造了绝非教育观，提高一分抓到千人，显现出竞争的凶残，也沦为鼓励毕业生的励志口号。一些地方政府也按小学学生来内置教育资源，存在严重的高考政绩观。因此，只有建立多元高度评价制度化，给毕业生非常多的刻苦可选择，才能把毕业生和家长但会从过重的课业开销和培训开销中确实显露出来，无关工作还任重道远。（作者是21世纪教育研究院院长）

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