几天后，复旦、交大2022年强基计划招生简章发布

甄选的学生分两类：

第一类：信息解构水准优秀或基础理科高级教师的应考

第二类：之外理科教育领域具有明显才能和表现的应考

第二类应考多指的高中阶段给予各地区中的学生奥林匹克竞技竞赛（数理逻辑、物彻、工程学、人类、信息学）各地区决赛二等奖及以上同学（得奖名册以中华人民共和国教育部()备案为准）。

二、彻科专业人士及彻科计划案

2022年强基计划案各一个省（区内、北郊）彻科计划案数以甄选子系统公告为准。

去年中南大学数理逻辑与应用数理逻辑、物彻学、工程学、人类科学、人类医理科学、工程力学等六个理科将以“从容的学院”为支撑着手“强基计划案”，同时度身自定义极具独有的“4+4”或“4+5（另有外地求学）”本博培育方式在，为服务国家所重大策略需求量培育高级教师科技高层次。

彻科专业人士和科类（选考承诺）唯下表：

三、甄选方式将与甄选程序中

（一）甄选整整和急于

即日起至4同年30日应考可登录同济大学强基计划案甄选SDK（），按承诺吻合、明晰地完成网路上甄选，报考科大强基计划案的应考很难兼报其他的小学强基计划案。

（二）应考参与统一录自取

（三）的小学录用及军训验证

1.考试合格

所有按承诺完成甄选的应考可参与科大其组织的考试合格（录自取后一周内），确切整整决定详唯准考证。考试合格由数理逻辑、物彻两门文科组合成。科大将根据考试合格总成绩，按照不超过各一个省（区内、北郊）彻科计划案6倍的比例，分别确切各一个省（区内、北郊）考试合格通过应考名册，末位同分应考均应予摘得。未通过考试合格的应考不参与先前环节及参与文科总成绩依序。

2.军训验证

考试合格通过的应考在甄选子系统内进行同济大学强基计划案军训验证，进行谈判并上传同意书。未进行军训验证的应考将视之为放弃强基计划案甄选。

3. 信息解构试演

在录自取总成绩公告同一时间，对考试合格通过且完成强基计划案军训验证的应考进行信息解构试演和竞技次测试。确切决定详唯准考证。信息解构试演包另有科学研究工作潜质及科技素养审核，主要考察应考分析问题、解决问题的战斗能力，表达战斗能力和科技观念等。应考信息解构水准档案将得到给试演研究工作员，作为试演评分的极就其要详见。试演采自取研究工作员、应考“双随机”排定的方式将，全程磁带幻灯片。

4. 竞技次测试

竞技仍要包括身高体重（BMI）、坐位体同一时间屈、必先跳远、1分钟跳绳，竞技次测试总成绩作为信息解构总成绩同分依序的依据，竞技次测试无故缺席的应考自暂停参与文科参赛权。

5.第二类应考不参与考试合格，将结合理科特长实质上录用，竞技次测试承诺有所不同。

小学录用兼职建议视登革热应对情况有可能考虑除此以外调整，届时再行通知。

（四）参与文科急于

1.信息解构总成绩计算急于

信息解构总成绩（高分1000分）=录自取总成绩/录自取总成绩高分*850（四舍五入自取2位位数）+ 的小学录用总成绩（四舍五入自取2位位数）。

的小学录用总成绩高分150分，其中考试合格总成绩占多数100分，信息解构试演总成绩占多数50分。

备注：录自取总成绩不另有任何政策纳分。

2. 确切参与文科名册

录自取总成绩出分后，对于第一类应考，依据各一个省（区内、北郊）强基计划案数按信息解构总成绩由高到低确切强基计划案成之确认名册。若应考信息解构总成绩有所不同时，再依次以录自取总成绩（不另有任何政策纳分）、录自取数理逻辑总成绩、录自取外语总成绩、录自取外文总成绩、竞技次测试总成绩依序。参与文科专业人士采用“专业人士军训平行”，点数优先法则，不设级差分。对降至信息解构总成绩高于参与文科未及科班，但未降至所填写专业人士点数承诺、且愿意服从专业人士调剂的应考作调剂参与文科。

对于第二类竞技竞赛得奖应考，信息解构总成绩降至本一个省（区内、北郊）第一类应考高于参与文科未及科班的，应予确认，其参与文科专业人士详见信息解构总成绩及竞技竞赛总成绩。该类应考不占多数用本一个省（区内、北郊）第一类应考计划案。

成之参与文科的两类应考录自取总成绩最高分不得低于所在一个省（区内、北郊）本科生一批参与文科高于依靠未及科班（重组参与文科成品一个省（区内、北郊）为实质上划设的除此以外未及科班）。

强基计划案未及参与文科名册经小学彻科兼职副组长增补后，报各一个省级招办审核并办彻参与文科手续。被参与文科的应考便参与本一个省（区内、北郊）先前录自取军训参与文科；未被参与文科的应考可正常参与先前各成品录自取军训参与文科。

四、培育独有

一支撑：以从容的学院涵盖数、彻、解构、生、计算机、医学等基础理科的高级教师培育基地为支撑，大大提高十余年高级教师高层次培育的经验，结合各院系独有，为的学生得到最坚实的基础。

双其组织化：构建兴大双其组织化的高层次培育质控体系，通过院系的持续追踪及小学的定期调研，构建的学生成长档案，为的学生成长保驾护航。

三相结合：专业人士相结合，通过复合专业课程应用程序中、辅修专业人士、在校的学生研究工作计划案（PRP）等敞开专业人士边界，大学本科生阶段更是围绕国家所重点教育领域得到的学生更多的专业人士自由选择，既可以继续在原理科深造，也可以自由选择转入国家所重大策略需求量关键教育领域之外工科理科进行复合培育。打造“4+4”或“4+5（另有外地）”的本博培育方式在，鼓励优秀在校的学生提同一时间修读大学本科生专业课程。科教相结合，注重科学研究工作训练，鼓励国家所重点实验室等同一时间沿研究工作中心地带为在校的学生得到科学研究工作SDK。

四方式在：讨教制，为的学生搭载高层次高层次作为讨教或同学，在辍学、研究工作、失业等方面得到多层次的引领与指导；奖助制，得到多样解构多样的奖助学金期望，为的学生的求学境遇、学术交流等得到充足的基本权利；静态解构，实行进一步性录用和分流机制，做到的学生静态得到最合适的培育方式将；与众不同，为的学生打造多元解构成才梯度，鼓励院系实行“一人一案”的与众不同培育。

五育人：以经济效益引领、知识阐明、战斗能力建设、人格养成的培育彻念为牵引，将思政与培育融为一体，将彻论与实践中融为一体，将与众不同与均衡解构融为一体，坚持专业课程内容为先、战斗能力就其、德智体美劳进一步发展。

各专业人士培育建议咨询方式将唯本科生彻科网。

编辑：顾军

责任编辑：姜澎

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